Czytanie ” we dwoje „.tzn dorosłym – stosujemy tylko wtedy, gdy dziecko ma duże trudności, np. czyta po literce, nie potrafi tych literek złożyć w całość. Głos dorosłego powinien być cichy, natomiast dziecka głośny, Wyraźnie słyszalny. Gdy dziecko już nie literuje, ale czytając samodzielnie popełnia jeszcze częste błędy – prowadzimy z nim czytanie pod kontrolą…
Marta Bogdanowicz Przygotowanie Załóż zeszyt do ćwiczeń ortograficznych Powtórz i utrwal zasady pisowni Na końcu zeszytu załóż Słowniczek Trudnych Wyrazów Pisanie z pamięci – co dzień Przeczytaj uważnie wybrany przez siebie, lub wskazany przez nauczyciela fragment tekstu (ok. 5 zdań niezbyt długich, po ok. 5 wyrazów w zdaniu) Przeczytaj pierwsze zdanie zapamiętując tekst i pisownię…
Nie szkodzić – nie kompromitować, nie wyśmiewać się, nie osądzać. Współpracować mądrze – nie wyręczać, skłaniać do samodzielności, nagradzać wysiłek, koniecznie sprawdzać zadane ćwiczenia. Nie zwalniać ucznia z wysiłku tylko, dlatego, że ma opinię o dysleksji. Ten fakt wymaga większego wkładu pracy, ale i zrozumienia ze strony otoczenia Dać czas dodatkowy na poprawienie samodzielne tego,…
Nauczyciel pracujący z uczniem dyslektycznym powinien zdawać sobie sprawę, że może on mieć trudności w wielu przedmiotach ze względu na opóźnienia rozwoju funkcji percepcyjno – motorycznych. Nawet nie znając żadnych specyficznych metod nauczyciel może w znacznym stopniu pomóc takiemu uczniowi. Na początek wystarczy, że będzie starał się zrozumieć ucznia i jego problemy oraz porozmawiać w tej sprawie…
Jeżeli mamy w klasie uczniów dyslektycznych, musimy wiedzieć, co jest niezwykle ważne w kontaktach z nimi, na co zwracać uwagę, o czym pamiętać. I tak: Konieczne jest budowanie w nich poczucia własnej wartości, zaufania do siebie, w relacjach z nami – poczucie fair play ( ułatwia osiągnięcie tego celu właśnie zespół wyrównawczy lub konsultacje indywidualne).…
DEFINICJE dysleksja rozwojowa – oznacza, że trudności te występują już w wieku rozwojowym od początku nauki pisania i czytania. dysortografia – specyficzne trudności w opanowaniu poprawnej pisowni, dysgrafia – trudności w opanowaniu poprawnej formy graficznej pisma (opanowanie technicznej strony pisania, a więc poziomu graficznego pisma), ryzyko dysleksji – terminem tym można określać też wywołane…
Dekalog /wg prof. dr hab. M. Bogdanowicz/ Nie Nie traktuj ucznia jak chorego, kalekiego, niezdolnego, złego lub leniwego. Nie karz, nie wyśmiewaj w nadziei, że zmobilizujesz go do pracy. Nie łudź się, że „sam z tego wyrośnie”, „weźmie się w garść”, „przysiądzie fałdów” lub, że ktoś go z tego „wyleczy”. Nie spodziewaj się, że kłopoty ucznia…
Charakterystyka trudności w nauce różnych przedmiotów, które mogą występować u uczniów z dysleksją rozwojową. Ogólna charakterystyka trudności w nauce na tle deficytu funkcji słuchowych: Słabsze korzystanie (rozumienie i zapamiętywanie)treści podawanych drogą słuchową, Trudności w utrzymaniu wysokiej koncentracji w trakcie wykładu (tzw. „wyłączanie uwagi), Trudności z opanowaniem materiału metodą pamięciową i jego wiernym odtwarzaniem (definicje, wiersze,…
Welcome to WordPress. This is your first post. Edit or delete it, then start blogging!
