Podróż do „Krainy Wściekłości” Prowadzący opowiada historyjką, w trakcie, której wykonywane są określone ruchy – wszystkie dzieci je powtarzają, mogą wymyślać też własne. „Udajemy się dziś w podróż do tajemniczego kraju. Jedziemy długo pociągiem. Wreszcie pociąg zatrzymuje się, dotarliśmy do Krainy Radości. Ludzie, którzy tu mieszkają, są zawsze radośni i uśmiechnięci. Cieszą się już od…
(wskazówki dla osoby podejmującej się działań interwencyjnych) 1. ROZPOZNANIE SYTUACJI PRZEMOCY Pełna kontrola własnych emocji Rozpoznanie uczestników świadków zajścia Decyzja o uznaniu zajścia za przemoc Powstrzymanie się od ocen i opinii Pomoc poszkodowanym Równe traktowanie wszystkich 2. ZAHAMOWANIE AKTU PRZEMOCY Stanowcze, odważne, spokojne i zdecydowane działanie. Minimalna interwencja fizyczna (ograniczenie kontaktu fizycznego, dotyku, szarpania itp.)…
INDYWIDUALIZACJA PRACY W KLASIE Nauczyciel ucznia dyslektycznego powinien zapewnić mu indywidualny program dydaktyczny oraz stosowny do jego sprawności sposób realizacji. Mogą to być: Dokonywanie przez nauczyciela poprawy błędów w tekście utrwala niepoprawną pisownię. Proponuje się wypraktykowany sposób polegający na wypisywaniu za pomocą cyfry na marginesie ilości popełnionych przez ucznia błędów w danej linijce. Poprawa tych…
Czytanie ” we dwoje „.tzn dorosłym – stosujemy tylko wtedy, gdy dziecko ma duże trudności, np. czyta po literce, nie potrafi tych literek złożyć w całość. Głos dorosłego powinien być cichy, natomiast dziecka głośny, Wyraźnie słyszalny. Gdy dziecko już nie literuje, ale czytając samodzielnie popełnia jeszcze częste błędy – prowadzimy z nim czytanie pod kontrolą…
Marta Bogdanowicz Przygotowanie Załóż zeszyt do ćwiczeń ortograficznych Powtórz i utrwal zasady pisowni Na końcu zeszytu załóż Słowniczek Trudnych Wyrazów Pisanie z pamięci – co dzień Przeczytaj uważnie wybrany przez siebie, lub wskazany przez nauczyciela fragment tekstu (ok. 5 zdań niezbyt długich, po ok. 5 wyrazów w zdaniu) Przeczytaj pierwsze zdanie zapamiętując tekst i pisownię…
Nie szkodzić – nie kompromitować, nie wyśmiewać się, nie osądzać. Współpracować mądrze – nie wyręczać, skłaniać do samodzielności, nagradzać wysiłek, koniecznie sprawdzać zadane ćwiczenia. Nie zwalniać ucznia z wysiłku tylko, dlatego, że ma opinię o dysleksji. Ten fakt wymaga większego wkładu pracy, ale i zrozumienia ze strony otoczenia Dać czas dodatkowy na poprawienie samodzielne tego,…
Nauczyciel pracujący z uczniem dyslektycznym powinien zdawać sobie sprawę, że może on mieć trudności w wielu przedmiotach ze względu na opóźnienia rozwoju funkcji percepcyjno – motorycznych. Nawet nie znając żadnych specyficznych metod nauczyciel może w znacznym stopniu pomóc takiemu uczniowi. Na początek wystarczy, że będzie starał się zrozumieć ucznia i jego problemy oraz porozmawiać w tej sprawie…
Jeżeli mamy w klasie uczniów dyslektycznych, musimy wiedzieć, co jest niezwykle ważne w kontaktach z nimi, na co zwracać uwagę, o czym pamiętać. I tak: Konieczne jest budowanie w nich poczucia własnej wartości, zaufania do siebie, w relacjach z nami – poczucie fair play ( ułatwia osiągnięcie tego celu właśnie zespół wyrównawczy lub konsultacje indywidualne).…
DEFINICJE dysleksja rozwojowa – oznacza, że trudności te występują już w wieku rozwojowym od początku nauki pisania i czytania. dysortografia – specyficzne trudności w opanowaniu poprawnej pisowni, dysgrafia – trudności w opanowaniu poprawnej formy graficznej pisma (opanowanie technicznej strony pisania, a więc poziomu graficznego pisma), ryzyko dysleksji – terminem tym można określać też wywołane…
Dekalog /wg prof. dr hab. M. Bogdanowicz/ Nie Nie traktuj ucznia jak chorego, kalekiego, niezdolnego, złego lub leniwego. Nie karz, nie wyśmiewaj w nadziei, że zmobilizujesz go do pracy. Nie łudź się, że „sam z tego wyrośnie”, „weźmie się w garść”, „przysiądzie fałdów” lub, że ktoś go z tego „wyleczy”. Nie spodziewaj się, że kłopoty ucznia…
